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| “订单式”教学大有可为 |
[江西]“订单式”教学大有可为
2006-09-19
伴随着我国工业化进程的加快，制造业、IT类企业生产技术含量正在不断地提高，高素质劳动者和高技能人才的培养仅靠学校传统的教学模式难以满足企业发展的需要。职业教育学校的毕业生是否受企业的欢迎，已成为检验其办学成功与否的重要条件。“订单式”教学模式正是这种特定背景下的产物，是经济发展对职业教育提出的客观要求，也是职业教育学校生存和发展的内在需要。
所谓“订单式”教学，就是以企业订单为前提，学校按照企业要求，为企业“量身定做”，培养人才。企业从自身人文环境和岗位需求出发，参与制定培养目标、教学计划，校企共同确定课程内容，共享教育资源。企业可以参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现校企的深度合作。作为职业教育的一种新型的办学模式，“订单式”教学模式已引起教育界、企业和学生的高度重视，成为社会主义市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择。实践证明，“订单式”教学为职业教育开辟了广阔的前景。发展职业教育，“订单式”教学大有可为。
“订单式”教学可以满足企业特定的用工需要
在传统的教学模式下，学生毕业后进入人才市场，企业到人才市场招聘员工，由于学校对产业、企业的认识局限性以及企业自身的差异性，企业所招聘到的毕业生与企业的实际需求往往有一定的差距，企业不得不对他们进行岗前培训，这不仅占用了企业的培训资金和精力，更主要的是造成了用工时间滞后。实施“订单式”教学，主要是通过校企之间签订“订单”，形成委托培养关系，学校有针对性地为企业培养人才，毕业生的岗位适应性强、进入企业后能较快地适应岗位要求，这不仅快速、准确地满足了企业用工需要，而且由于学校与企业签订了合作协议，因而使企业有稳定的用工渠道。企业通过接收“订单”毕业生，不需要再对他们进行岗前培训，节约了企业的培训资金和成本。企业还可以利用实践教学让学生到企业顶岗实习，使学生熟悉企业生产环境，了解岗位要求，加深对将来所从事职业的认识。
“订单式”教学可以让学校做到“以销定产”
传统教学模式的弊端之一就是教学与企业用工需求存在脱节现象，主要表现在专业设置难以满足企业需要；课程内容难以满足岗位要求；实践操作难以符合生产规范。这种现象造成的后果就是学校办学盲目，办学规模难以切合实际，学生就业困难。“订单式”教学以企业岗位需求为前提，学校与企业根据这一前提，共同制定培养目标，学校在企业参与的情况下，按照“订单”开展教学工作。在人才培养过程中，校企双方针对企业的岗位要求、调整教学内容，密切合作、共同参与教学的全过程，共享校企双方的师资、设备等教育资源；技能教学以企业为基地，按企业生产规范进行，使学生的实践操作训练符合企业生产的实际。这种“以销定产”的模式使学校教学目标明确，具有鲜明的职教特色。
“订单式”教学可以较好地解决毕业生的就业问题
从社会需求而言，职业教育即是就业教育，就业问题是广大学生普遍关心并且必须面对的现实问题。在传统的教学模式下，毕业生、企业需要通过人才市场进行“双向选择”，才能实现毕业生就业、企业招到合适的员工。这种不直接的对接使毕业生就业往往存在一定的困难。“订单式”教学以具有法律效应的协议，规定企业必须接收“订单”毕业生，学生进校后能够与企业签订定向就业协议，让学生就业无后顾之忧，更能身心愉快地投入到学习、训练之中去。“订单式”教学受到学生及学生家长的普遍欢迎。“订单式”教学以企业的岗位需求为出发点，校企双方共同制定培养目标、培养计划，教学目标明确、教学过程清晰。这种针对性很强的人才培养模式，极大地提高了毕业生的岗位适应能力，使毕业生进入企业后能很快地适应工作环境、顺利地开展工作。■罗国强
稿件来源： 大江网－江西日报
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